Entendemos o monitoramento do desenvolvimento inicial da leitura e da escrita como um dos imperativos para a melhora dos indicadores de qualidade da etapa da alfabetização. Se, por um lado, o sucesso dessa etapa será resultado de um complexo jogo de variáveis – linguísticas, cognitivas, psicológicas, sociais, culturais – que atuam num processo de (inter)dependência e (inter)colaboração, as quais estão diretamente relacionadas com experiências pré-escolares, o que explica a natureza heterogênea das turmas de alfabetização, de outro, entendemos que o desenvolvimento da leitura e da escrita, especialmente o inicial, deve ser regularmente monitorado para, entre outros aspectos, avaliação diagnóstica precoce da criança, correção e/ou ajuste de práticas pedagógicas, identificação de tendências de defasagem/atraso escolar, entre outros.
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